Este fin de semana comienzan las visitas arqueoteatralizadas en Clunia. El yacimiento de Clunia puede ser descubierto desde numerosos puntos de vista, del 30 de julio al 7 de agosto y del 27 de agosto al 25 de septiembre se ponen en marcha las visitas arqueoteatralizadas en la ciudad romana de Clunia.
Estas visitas que conjugan la visión arqueológica de los profesionales que se dedican a cuidar el patrimonio del Yacimiento de Clunia, junto con la visión histórica y dramática del teatro nos recrean la inmensa riqueza que posee el emplazamiento burgalés ... y la que nos queda por descubrir.
En este recorrido arqueológico y teatral se disfrutará de todos los espacios, que en el momento de máximo esplendor de la ciudad, fueron el centro de los avatares en la vida cotidiana de sus habitantes y visitantes. Y os presentamos parte de los nuevos itinerarios que se están preparando para que podamos contar con vosotros en futuras visitas.
Os esperamos los sábados a las 18.00 y los domingos a las 11.00.
Noticias
culturales específicos y singulares, desarrollados por Asociaciones Culturales Burgalesas en
el año 2022, y cuya inversión por proyecto cultural supere los 12.000 euros.
Los Cursos de Verano celebrados en el yacimiento romano de Clunia han fijado su atención, hasta el momento, en aspectos tan relevantes como el conocimiento del espacio en el que la ciudad se encuentra situada y su evolución a lo largo de la historia (1ª Edición), la puesta en valor y protección del patrimonio arqueológico tomando como ejemplo nuestra ciudad romana (2ª Edición) y el conocimiento de la cultura y costumbres romanas (3º Edición).
Esta cuarta edición propone una reflexión sobre el modo en que se genera y construye el conocimiento histórico, con especial atención a la Arqueología.
A lo largo del tiempo, el método de estudio histórico ha ido evolucionando conforme al avance de la ciencia, siempre en busca del rigor en el conocimiento veraz del pasado. Pero el camino hacia ese conocimiento no pocas veces ha generado largos debates académicos, ha dado lugar a manipulaciones, falsificaciones y engaños, o ha creado mitos artificiales con un hondo calado en el saber popular.
A través de diferentes casos, entre los que aparece la propia Clunia, se podrá analizar cómo las diferentes formas de entender y explicar el pasado han afectado y afectan a diferentes aspectos de nuestro presente, sin olvidar que nos resulta imposible observar lo ocurrido en otro tiempo. Solo a través de un riguroso conocimiento científico, que evoluciona con los avances técnicos y la progresión del propio conocimiento, podremos probar, o al menos inducir, lo que nunca podremos ver.
Todo esto se concreta en los siguientes objetivos:
• Distinguir entre conocimiento científico y no científico, comprendiendo el valor de la investigación.
• Reflexionar sobre el modo en que se genera el conocimiento científico en el campo de las Humanidades y las Ciencias Sociales.
• Dar a conocer los retos y problemas a los que se enfrenta la investigación, desde las evidencias arqueológicas a las propias fuentes documentales del pasado.
• Mostrar los procesos que intervienen en la interpretación del pasado, cómo estos afectan a su conocimiento y transmisión, y qué implicaciones tienen respecto al tratamiento del Patrimonio Histórico.
• Concienciar sobre el valor del trabajo profesional en el estudio, tratamiento y con-servación del Patrimonio Histórico.
• Profundizar en el conocimiento del yacimiento arqueológico de Clunia.
DIRECCIÓN:
Dña. Beatriz Rubio Prada
D. Gustavo Camacho Vélez
Dña. Marta Martínez Arnáiz
CONTENIDO
Este curso pretende hacernos reflexionar, a través de diferentes casos presentados por especialistas de todo el ámbito nacional, sobre la problemática que plantea o ha planteado a lo largo de la Historia la interpretación del pasado y la manipulación de hechos y objetos, con distintas finalidades: desde la manipulación política en época romana hasta casos actuales de falsificación de piezas arqueológicas, pasando por algunas de las más conocidas invenciones de los siglos XVI y XVII.
A lo largo de tres días, se pretende mostrar cómo ha cambiado la manera de entender el Patrimonio Histórico y Arqueológico a lo largo del tiempo, qué era lo más relevante en cada época, cómo era visto por arquitectos, estudiosos e incluso artistas en los distintos momentos, y así mismo, ver cómo la evolución del conocimiento científico nos ha llevado, a veces, a recrear el pasado, no siempre sobre bases ciertas ni carentes de intereses.
Veremos cómo esta invención de la Historia ha llegado en ocasiones a la manipulación y la falsificación, y cómo las instituciones y autoridades actúan en estas situaciones. También se plantearán algunos casos en los que el desconocimiento puso en duda la autenticidad y el valor de piezas arqueológicas que hoy constituyen muestras indiscutibles del Patrimonio Histórico. Y por supuesto, se prestará atención particular a los casos que afectan a la Colonia Clunia Sulpicia.
NÚMERO DE HORAS
17 horas
LUGAR DE CELEBRACIÓN
Instalaciones privadas de almacén de material de la Ciudad Romana de Clunia.
Peñalba de Castro, Burgos.
YACIMIENTO ARQUEOLÓGICO COLONIA CLUNIA SULPICIA
Calle de la Poza, 0.
09454 – PEÑALBA DE CASTRO (Burgos)
INFORMACIÓN GENERAL
Para el estudiantado matriculado en los Títulos Oficiales adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (Grados de la UBU) se reconocerá 0,5 créditos por cada curso o actividad equivalentes a 12,5 h. Los alumnos interesados deberán someterse al proceso de evaluación que será comunicado por la dirección del curso en la presentación del mismo.
Solicitudes e impresos
Para realizar la matrícula pinchar en FORMULARIO DE MATRÍCULA
IMPORTE DE MATRÍCULA:
Los colectivos que pueden acogerse a la modalidad de matrícula reducida se pueden consultar en el apartado tipos de matricula. Ordinaria: 70 euros Reducida: 40 euros Gratuita NOTAS DE INTERES:
Además de los colectivos que pueden acogerse a la modalidad de matrícula reducida que se recogen en el Formulario de Matrícula, tendrán también REDUCCIÓN DE MATRÍCULA, los estudiantes no universitarios, licenciados en Historia, Arte, Restauración y Conservación del Patrimonio previa justificación.
También podrán acogerse a la matrícula reducida, las personas empadronadas en Huerta de Rey y pedanías o en poblaciones situadas a 15 km de distancia como máximo del yacimiento de Clunia, previa justificación, con un interés especial en el arte y el patrimonio.
* Este curso ha sido reconocido por la Dirección Provincial de Educación para Profesores de Enseñanzas no Universitarias
Se trata de un análisis y estudio de la educación primaria en los mil doscientos núcleos habitados de la provincia de Burgos a mediados del siglo XIX.
El libro “Más hambre que un/a maestro/a de escuela. La educación primaria en la provincia de Burgos a mediados del siglo XIX”, recoge la situación de la educación primaria (“primeras letras”) en la extensa provincia de Burgos a mediados del siglo XIX entre 1840 y 1857 aproximadamente, fijándose en la tipología de las escuelas, las diferencias entre el contexto urbano y rural, el grado de escolarización y la preeminencia de la educación religiosa sobre las ciencias aplicadas y de la masculina sobre la femenina, la formación docente de los maestros y la lentitud de su modernización pedagógica, así como el poder adquisitivo del magisterio burgalés.
En la patética hondura del dicho popular de, «Más hambre que un maestro de escuela», que recorrió España durante décadas, se resume la precaria situación de los maestros –y, sobre todo, de las maestras–, y la mísera condición que caracterizó la educación primaria de la España decimonónica. Aunque en el ranking nacional la alfabetización burgalesa ocupaba puestos notables, los criterios que medían la calidad de su educación primaria no fueron los óptimos y estuvieron alejados de los planteamientos ideales de universalidad, gratuidad y modernidad pedagógica preconizados por ciertos sectores del Liberalismo rampante.
El libro analiza la educación primaria de los mil doscientos núcleos habitados de la provincia de Burgos a mediados del siglo XIX, contabilizando cerca de ochocientas escuelas repartidas en algo más de setecientas localidades. Respecto al número de escuelas por vecino, Burgos ocupaba el cuarto puesto a nivel nacional. Sin embargo, en cuanto a la escolarización de las niñas la provincia ocupaba el puesto 36 y, en total, las maestras no llegaban a 40 (es decir, un 5% del total). Mujeres que también estaban marginadas en su consideración social, ya que debían afrontar por su cuenta y riesgo la apertura de escuelas propias de carácter privado. No en vano, la inmensa mayoría de las aulas sufragadas por fondos públicos, ya fuesen mixtas o exclusivamente de niños, estaban regidas prácticamente en su totalidad por maestros. A todo ello se sumaron acusadas diferencias intercomarcales, infraestructuras deficientes y formación perfectible del magisterio. Un estudio que ilumina aspectos desconocidos y abre nuevas perspectivas sobre una vertiente esencial del desarrollo social contemporáneo: la educación.
Con una tirada de 300 ejemplares, esta publicación editada por la Diputación de Burgos a través de su imprenta provincial, se encuentra disponible en las librerías al precio de 16 euros.
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